| Projeto
Interdisciplinar CIVE na Copa PERÍODO 26 de Maio a 12 de Junho de 2014 JUSTIFICATIVA
A Copa do Mundo, evento que é promovido a
cada quatro anos desde 1930, reunindo federações de futebol reconhecidas pela
FIFA de todos os continentes, será realizada pela segunda vez no Brasil (a
primeira foi em 1950), sediando-se na cidade do Rio de Janeiro. Trata-se de um
evento que movimenta milhões de dólares, provoca mudanças culturais e
estruturais e mobiliza toda sociedade nos países que o realizam. Dessa forma,
os impactos de sediar uma Copa do Mundo se fazem sentir muito além das quatro
linhas do estádio, apresentando implicações econômicas, culturais, sociais,
políticas e históricas que afetam significativamente o cotidiano da população
e, por essa razão, merecem receber tratamento crítico e reflexivo.
No caso do Brasil, muito
se tem discutido sobre os aspectos positivos
e negativos que a organização desse evento trouxe para o país. De um lado, há
quem enalteça o reconhecimento internacional que será dado à cultura brasileira;
o incremento econômico associado ao turismo; a melhoria da infraestrutura das
cidades-sedes (uma exigência da FIFA) que poderá ser usufruída posteriormente
pelos brasileiros, tais como reformas em aeroportos, obras de mobilidade
urbana, desenvolvimento do setor hoteleiro e melhoria no sistema de
telecomunicações; além do fortalecimento do futebol e do esporte em geral. Por
outro lado, não faltam críticos afirmando que, em função da burocracia e dos
prazos apertados, as obras de infraestrutura podem perder qualidade; que o
evento inflaciona os serviços, inclusive para quem não vai participar dele
diretamente; que eventuais problemas podem prejudicar a imagem do país no
exterior e abalar a confiança dos investidores estrangeiros; e que a relação custo-benefício
da construção de estádios nas cidades do Centro-Oeste, do Norte e do Nordeste
não é positiva, haja vista que muitos deles podem ficar subutilizados após a
Copa já que não existem grandes clubes de futebol nessas localidades. As
maiores críticas recaem, contudo, sobre o fato de que os altos investimentos
com dinheiro público poderiam ser aplicados em áreas nas quais o Brasil é
carente, como saúde educação, e que, diante do elevado volume de recursos
financeiros movimentados, ocorre abertura para a corrupção, problema
reconhecidamente comum no Brasil.
Em face disso, torna-se
essencial que a escola promova o debate sobre esse tema enfocando-o em todos os
seus aspectos, de modo a favorecer o desenvolvimento de competências que
auxiliem os alunos a refletir criticamente sobre os impactos da realização da
Copa do Mundo no Brasil e compreender as nuances político-econômicos e
socioculturais envolvidas nesse processo.
OBJETIVOS
· Favorecer a prática interdisciplinar;
· Incentivar o debate sobre ética e consumo;
· Desenvolver o senso crítico por meio da reflexão sobre os impactos positivos e negativos da realização da Copa no Brasil;
· Fomentar o respeito à diversidade, combatendo todas as formas de preconceito cultural, étnico, de gênero, social, racial ou religioso;
· Valorizar o companheirismo e o espírito de equipe nas diversas atividades.
CONTEÚDOS
|
Matemática
Geometria
Estatística
Equações e situações problema envolvendo
dados da Copa
Economia: conversão (câmbio) de moedas dos
países participantes / trocas
Português
A argumentação e textos orais e escritos
Texto dissertativo-argumentativo
Debate regrado
Crônica
Conto
Poema
Variação linguística
Leitura e produção de textos
Artes
Arte moderna e contemporânea
Pintura
Música
Dança
Inglês
Leitura e produção de textos
Música (copas passadas)
Geografia
Continentes
Países participantes
Globalização
Capitalismo e consumismo
População
História
História do futebol: onde nasceu, como
chegou ao Brasil, motivos que o transformaram em paixão nacional.
História das Copas.
Política e futebol: os casos “Trégua de
Natal” (1ª Guerra Mundial), Pelé na África em 1969, Guerra das 100 horas
(Honduras e El Salvador, 1970), Drogba na Costa do Marfim em 2007, Honduras
2014, etc.
Ditaduras no Brasil e na Argentina e a
relação com o futebol.
Jogadores que tiveram destaques em Copas
passadas/Brasil.
Bandeiras; Mascotes (Fuleco)...
Ciências
Uso de substâncias químicas: doping,
anabolizantes, suplementos, etc.
Esporte, saúde e alimentação.
Impactos da construção de estádios e do
aumento populacional no meio ambiente.
Alimentos dos jogadores
Concentração dos jogadores.
Ensino
Religioso
Combate à violência e promoção da paz
Ética (valores/boas maneiras)
Respeito à diversidade cultural, étnica,
religiosa, de gênero e social.
SUGESTÃO DE ATIVIDADES
Professor, sempre que
possível, procure articular seu trabalho com o de outras disciplinas.
Ensino Fundamental II
– Uma proposta é a criação do JORNAL MURAL com notícias, opiniões e informações
sobre a Copa em todas as turmas. Trata-se de uma forma de divulgar as produções
dos alunos periodicamente. Sugere-se que dois professores fiquem responsáveis
por cada turma e produzam o jornal mural (SUGESTÃO: 6º ano: Ana Cláudia e Zé
Fernandes; 7º ano: Luís e Rose; 8º ano: Túlio; 9º ano: Jéssica e Anderson.
Francilene ficará responsável pela correção dos textos antes da publicação, por
isso, não assumirá nenhuma turma específica). Além de desenvolver pesquisas em
suas disciplinas e orientar os alunos na produção de seus textos, esses
professores poderão realizar a coleta e seleção, junto aos estudantes, dos
demais textos que serão publicados e que foram produzidos em outras
disciplinas. Orientações para a produção do jornal mural podem ser encontradas
em http://www.plataformadoletramento.org.br/acervo-experimente/406/fazer-um-jornal-mural.html?pagina=1.
Ensino Fundamental I –
adaptações nas atividades.
Educação Infantil –
adaptações nas atividades.
Matemática
1. Produção de materiais para o jornal mural.
2. Construção de gráficos e tabelas: evolução dos
times, campeões, participação de países, volume financeiro movimentado, público
em partidas, resultados, ranking de artilheiros, pontos ganhos, salde e gols,
etc., comparando-se os dados obtidos com informações de outras Copas.
3. Análise de regras e de jogadas ensaiadas à luz da
estatística e da geometria, com construção de maquetes exemplificando as
situações estudadas.
4. Criação de situações problemas enfocando o tema da
Copa
5. Investigação sobre a movimentação do comércio local
e nacional com a venda de artigos da Copa.
6. Pesquisa sobre inflação: valores dos serviços de
hotelaria, restaurantes, condução, passagens, anúncios pagos na TV no horário
da transmissão de jogos – diferença entre os mais e menos importantes, etc.,
antes e durante a Copa.
7. Pesquisa sobre a estimativa de entrada de turistas
e sobre os impactos econômico e ambiental que isso provoca.
Português
1. Produção de materiais para o jornal mural.
2. Produção de textos argumentativos (debate regrado e
dissertação argumentativa) sobre aspectos polêmicos que envolvem a Copa – desde
os pontos de vista contrários sobre o evento até situações pontuais que
ocorrerem durante sua realização, como arbitragem, resultados, manifestações,
etc.
3. Pesquisa sobre as expressões futebolísticas que se
tornaram de uso corrente e seus significados dentro e fora do campo.
4. Estudo comparativo da linguagem dos locutores de
rádio e TV em partidas com o registro escrito desses mesmos eventos em jornais
e revistas.
5. Leitura e interpretação de textos literários que
abordam o tema futebol.
6. Montagem e apresentação de um sarau só com poemas e
músicas sobre esportes e futebol.
7. Produção de poemas, contos e crônicas sobre
futebol.
8. Criação de blog com publicação dos textos
literários produzidos pelos alunos,
Inglês
1. Produção de materiais para o jornal mural.
2. Leitura e análise de notícias e reportagens sobre a
Copa do Mundo divulgados em portais jornalísticos internacionais, tais como
BBC, CNN, The Guardian, Daily, The New York Times, The Washington Post, etc.
3. Pesquisa sobre os primeiros registros
futebolísticos no Brasil e o emprego de termos em inglês.
4. Construção de mapa-múndi, situando os países
participantes da Copa e localizando aqueles que adotam o inglês como a/uma
língua oficial.
5. Produção de textos em inglês relatando partidas.
Artes
1. Produção de materiais para o jornal mural.
2. Pesquisa sobre o futebol na música (conferir,
dentre outros, sites da Rádio UOL e Onze Ideal na Sugestão de materiais) e
criação de paródias.
3. Pesquisa sobre o futebol nas artes plásticas
(conferir, dentre outros, plano de aula do Portal do Professor na Sugestão de
materiais), com montagem de exposição e recriação de obras artísticas).
4. Pesquisa e montagem de exposição sobre os mascotes
das Copas.
5. Pesquisa e confecção de maquete dos estádios onde
serão realizadas as partidas.
6. Levantamento dos países participantes da Copa e
pesquisa sobre suas principais manifestações artísticas.
7. Estudo dos brasões das confederações de futebol
participantes da Copa e criação de brasões pelo alunos.
8. Produção de tirinhas e charges sobre a Copa
(aspectos positivos e negativos).
9. Oficina de stopmotion.
10. Oficina de serigrafia.
Geografia
1. Produção de materiais para o jornal mural.
2. Estudo e localização no mapa-múndi dos países
participantes da Copa.
3. Pesquisa e montagem de exposição-cenário sobre as
cidades sedes da Copa (aspectos econômicos, culturais, geopolíticos,
ambientais, etc.)
4. Pesquisa sobre as tensões políticas entre países
participantes da Copa.
5. Análise de anúncios publicitários e incentivo ao
consumismo em produtos e serviços associados à Copa (ternos dos jogadores,
letreiros em estádios, espaço destinado à imagem dos patrocinadores oficiais,
adereços, peças de roupas, etc.)
6. Pesquisa sobre o aumento populacional decorrente do
fluxo de turistas e seu impacto na economia e no meio ambiente.
História
1. Produção de materiais para o jornal mural
2. Pesquisa e produção de memorial fotográfico com
imagens da história das Copas.
3. Produção de textos sobre a relação futebol e
política.
4. Leitura e análise de charges e tirinhas sobre
futebol e política.
5. Investigação e produção de documentário sobre as
mudanças que ocorreram nos países que sediaram a Copa.
6. Construção de linha do tempo situando os principais
fatos históricos ocorridos no Brasil e no Mundo em relação aos anos de
realização das Copas.
7. Pesquisa e produção de infográfico sobre atletas
que se tornaram líderes em seus países, seja na política, na educação, no
jornalismo, etc.
Ciências
1. Produção de materiais para o jornal mural
2. Pesquisa sobre as novas tecnologias empregadas na
confecção de bolas e uniformes dos jogadores. Pode-se realizar uma linha do
tempo evidenciando as mudanças ocorridas ao longo das décadas.
3. Pesquisa sobre o aumento populacional decorrente do
fluxo de turistas e seu impacto na economia e no meio ambiente.
4. Pesquisa sobre o uso de substâncias químicas nos
esportes: doping, anabolizantes, suplementos, etc. e confecção de panfleto
informativo.
5. Levantamento dos efeitos da prática esportiva, em
especial, do futebol, no organismo humano: liberação de hormônios, perda de
hidratação, aumento da pressão arterial, dilatação muscular, etc.
6. Construção de cartazes explicando como funcionam e
para que servem isotônicos, fitas “respira melhor” e medicamentos para
contusões utilizados em partidas de futebol.
7. Construção de infográfico comparando a dieta de um
atleta com a de pessoas comuns.
Ensino
Religioso
1. Produção de materiais para o jornal mural
2. Exibição e discussão do filme “Invictus” que,
embora trate de outro esporte (o rúgbi), aborda questões importantes sobre
respeito, solidariedade e cooperação.
3. Pesquisa de imagens e textos jornalísticos que
retratam incidentes de violência ou intolerância no futebol e elaboração de um
painel. Despois, realizar o mesmo procedimento com situações que explorem a
amizade, o respeito, a cooperação, etc. Colocar os dois painéis lado a lado de
modo a provocar uma reflexão sobre o que realmente se deseja nos estádios, na
escola, na rua, enfim, na vida em geral.
4. Montagem e encenação de esquetes.
CRONOGRAMA
ATIVIDADE
|
PERÍODO
|
RESPONSÁVEL
|
Encaminhamento do
projeto para avaliação e ajustes
|
21/05
|
Supervisão
|
Entrega da versão
definitiva impressa
|
23/05
|
Secretaria
|
Planejamento das
atividades
|
23
a 25/05
|
Professores
|
Realização das
atividades e produção dos textos para o jornal mural
|
02
a 06/06
|
Professores
|
Exposição do jornal
mural de cada turma
|
09/06
|
Professores
e alunos
|
Exposições e
apresentação dos trabalhos dos 2º e 6º anos (no próprio turno)
|
10/06
|
Professores
e alunos
|
Exposições e
apresentação dos trabalhos dos 3º e 7º anos (no próprio turno)
|
11/06
|
Professores
e alunos
|
Exposições e
apresentação dos trabalhos dos 4º e 8º anos (no próprio turno)
|
12/06
|
Professores
e alunos
|
Exposições e
apresentação dos trabalhos dos 5º e 9º anos (no próprio turno)
|
13/06
|
Professores
e alunos
|
Apresentações da
Educação Infantil – planejar cronograma específico
|
-
|
-
|
Produção de novos
textos e atualização do jornal mural (de acordo com as notícias, polêmicas e
novidades da Copa)
|
16
a 26/06
|
Professores
e alunos
|
LINK INTERESSANTES
http://ultimosegundo.ig.com.br/cultura/o-verdadeiro-futebolarte-nacional/n1237669473988.html (é
possível visualizar as obras da exposição “Os Onze – Futebol e Arte 2014)
AVALIAÇÃO
O projeto será
avaliado através do acompanhamento das ações desenvolvidas pelos professores em
sala de aula. Recomenda-se que essas atividades sejam também avaliadas pelo
docentes por meio da análise dos resultados obtidos e, em especial, durante as
exposições e apresentações elaboradas pelas turmas. Espera-se que, ao final
deste projeto, os alunos sejam capazes de identificar, relacionar, analisar e
formular opiniões sobre os impactos positivos e negativos da realização da Copa
do Mundo no Brasil, além de perceber as implicações históricas, políticas,
culturais, sociais e econômicas que acompanham a promoção desse evento no país.
Autoria do projeto
Edilma Cortez
Nadja Barbosa
Nivânia Felix
Discussão e participação de todos os professores.
EXPOSIÇÃO SOBRE ARTE EGÍPCIA
Os alunos do 6º ano, coordenados pela professora Ana Cláudia, promoveram exposição sobre arte Egípcia com produções de cartazes, estatuetas, maquetes e reprodução jogos típicos dessa civilização.
Projeto Interdisciplinar 2014: Gestão e uso sustentável da água
No dizer dos cientistas, água é H₂O. Tudo tão simples: dois átomos de hidrogênio e um de oxigênio. Bem juntinhos, nas condições ideais de pressão e temperatura. E tal, e tal e pronto. Sem mistérios. E para os poetas, esses seres que se dedicam a complicar tudo o que é simples, o que é a água? Sabem lá eles... Nem lhes interessa. Olham-na, escutam-na, molham nela as palavras para que escorram pelos poemas. Mergulham até ao fundo dos lagos sem precisarem deixar as margens, bebem a chuva sem mexer os lábios, cumprimentam as estrelas espelhadas nos charcos. Muitas vezes, ficam com os olhos rasos de água. É sinal de que lavaram a alma. Com água.
PERÍODO
Março a outubro de 2014.
JUSTIFICATIVA
A gestão e o uso sustentável da água são temas recorrentes nas atuais
pautas de discussões de diversos povos e nações, tendo em vista que, além de
ser um bem indispensável à conservação da vida, trata-se de um recurso limitado
e não renovável. Segundo dados do Instituto de Pesquisa Geológica dos EUA,
existem cerca de 1332 km³ de água na Terra, o que significa dizer que 72% do planeta
está coberto por água, mas 97% dela é salgada, vida de mares e oceanos, sendo,
portanto, inadequada ao consumo humano. Assim, toda a água potável do planeta
corresponde a 3% do volume existente, porém, nem toda ela é acessível. Ainda de
acordo com o órgão americano, 70% da água potável está presa no gelo polar e em
geleiras e somente 1% está acessível para consumo imediato, na forma de rios e
lagos. Além disso, apenas seis países (Brasil, Canadá, Rússia, Indonésia, China
e Colômbia) possuem 50% de todas as reservas de água fresca do planeta e
aproximadamente 1/3 da população mundial vive em países que consomem mais água
do que podem oferecer.
Nesse contexto, pode-se afirmar que o grau de desenvolvimento de uma
sociedade pode ser medido pelo seu comprometimento com aspectos que visam o
bem-estar e a melhoria da qualidade de vida de seu povo, principalmente no que
se refere ao acesso à água de qualidade. Assim sendo, é imperativo que, no
Brasil, país que detém o maior percentual de água doce do planeta (embora
enfrente problemas relacionados à seca ou à enchentes em diferentes regiões), sejam
desenvolvidas estratégias de gestão e ações educativas que garantam a
conservação do meio ambiente, especialmente dos mananciais e aquíferos, sob
pena de se ver ameaçada a vida, não só de brasileiros, mas também da população
mundial. No caso do semiárido nordestino, onde se situa a cidade de Currais
Novos, os problemas relacionados à escassez de água potável são causados por
diversos fatores, tais como as constantes secas que assolam a região, o
desperdício, a desertificação provocada pelo desmatamento, a poluição e o
assoreamento dos poucos reservatórios existentes, bem como pela ausência de
políticas públicas eficazes de convivência com a seca. Em face disso, vive-se
hoje, nessa e outras cidades seridoenses, a iminência de um colapso no
abastecimento de água, o que torna imprescindível a mobilização da sociedade no
sentido de debater e encontrar soluções para esse problema.
Considerando a importância da escola como espaço privilegiado de
aprendizagens e de produção de conhecimentos, o CIVE desenvolve o projeto
interdisciplinar Água, pensado com vistas a permitir uma profunda reflexão
sobre a conservação da água e do meio ambiente. Além de viabilizar a
conscientização de toda a comunidade escolar sobre esse importante tema, as
ações desenvolvidas no projeto visam fomentar mudanças de hábitos e
comportamentos na perspectiva de promover o consumo racional e preservação dos
recursos hídricos. Dessa forma, a escola cumpre sua função social, contribuindo
para a formação de cidadãos responsáveis, conscientes e comprometidos com a manutenção
da vida e, consequentemente, com a construção de uma sociedade mais solidária e
sustentável.
OBJETIVO GERAL
Refletir sobre a
gestão e o uso sustentável dos recursos hídricos, promovendo uma transformação
nos hábitos de consumo de água por meio da abordagem pedagógica de três temas:
1. Água dá vida: capacidade hídrica da Terra (informações sobre quantidade e distribuição
de água no planeta); ciclo da água; corpos de água; diferenças de cor e
qualidade das águas; influências no clima; recursos legais e alternativas para
economia e reaproveitamento de água.
2. Vida da água: características físicas da água – cor, salinidade, qualidade e
utilização; biodiversidade; corpos de água existentes na região e as relações
sociais, econômicas e culturais construídas a partir deles.
3. Água na vida: função e quantidade de água no corpo humano; necessidades fisiológicas;
usos da água no dia-a-dia; estados físicos e diferentes características da água
e o uso a que se destina.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
1.
Reconhecer a importância para
a vida e as consequências do mau uso da água para a sociedade.
2.
Desenvolver estratégias de utilização
adequada da água no cotidiano.
3.
Identificar os estados
físicos da água e sua utilização.
4.
Reconhecer as características
físicas da água.
5.
Identificar corpos de água existentes na região, reconhecendo a
biodiversidade e as relações sociais, econômicas e culturais relacionadas a
eles.
6.
Identificar a
importância da água no corpo humano.
7.
Refletir sobre o uso da água
como fonte de energia e seu impacto para o meio ambiente.
8.
Discutir sobre os diversos tipos de destruição, agressão e degradação do
meio ambiente e como evitá-las.
9.
Conhecer diferentes processos de purificação da água.
10.
Refletir sobre as políticas públicas de convivência com a seca
existentes no Brasil, seus impactos, abrangência, problemas e formas de
melhorá-las.
11.
Promover ações de conscientização e preservação da água no semiárido.
SUGESTÃO DE CONTEÚDOS
Ciências: estados e características físicas da água; processos de purificação da
água; evolução das espécies a partir da água; importância da água na reprodução
de seres vivos; análise química da água distribuída; aquecimento global;
proliferação de doenças a partir de água contaminada; ecossistemas etc.
Geografia: bacias hidrográficas; geração de energia a partir da água; fontes
renováveis de energia; poluição e assoreamento de rios; etc.
História: evolução tecnológica e desenvolvimento urbano a partir de regiões
cercadas por rios, córregos e regiões litorâneas; colonização; etc.
Matemática: a água em números: desperdício, quantidade existente e quantidade
consumida, necessidades diárias de água para manutenção da saúde; condições de
abastecimento; capacidade dos reservatórios existentes na região, etc.
Língua Portuguesa e Literatura: textos literários que abordam o tema água,
especialmente aqueles que marcam um determinado estilo de época ou
características de um determinado local (sertão, áreas desérticas, litoral, etc.);
textos não literários que abordam o tema (campanhas publicitárias, folders,
notícias, artigos, etc.).
Ensino Religioso: importância, simbologia e utilização da água nos ritos e atos de
diversas religiões.
Artes: folclore (Boto, Iara, Caboclo D’água, como nascem as cataratas,
nascimento de rios, etc), provérbios e ditos populares associados à água;
músicas que explorem o tema; etc.
Língua Inglesa: leitura e interpretação de textos, audição de músicas, exibição de
vídeos em língua inglesa que abordem o tema.
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
Tendo em vista a
abrangência do projeto, que se estenderá de março a outubro de 2014, sugere-se
que os professores articulem o tema ao seu planejamento semanal, de forma a
integrar a discussão ao cotidiano escolar. Abaixo, estão listadas algumas
estratégias que poderão ser adotadas:
· Pesquisas
bibliográficas e na internet;
· Construção de
maquetes em escala de bacias hidrográficas, usinas hidrelétricas, representação
do ciclo da água, da evolução, etc., utilizando materiais alternativos, de
refugo, softwares (como o SketchUp ou o Corel), dentre outros.;
· Montagem e encenação
de esquetes, dramatizações ou peças teatrais;
· Criação de
fantoches;
· Realização de júri
simulado, mesa-redonda, debate regrado, etc.;
· Produção de textos
literários (crônicas, poemas, contos) e não literários (anúncios, campanhas,
folders, cartazes, artigos de opinião, dentre outros), bilíngues ou não;
· Criação de jornal
mural;
· Montagem e realização
de exposição fotográfica;
· Montagem de
programa de rádio com músicas que abordam o tema;
· Promoção de
campanha educativa na comunidade;
· Visitas a açudes e
reservatórios da região;
· Leitura e análise
da fatura da CAERN;
· Gincana temática;
· Leitura e discussão
da Lei nº 9.433/97 – Lei das Águas;
· Construção de
gráficos e tabelas com informações sobre consumo, reservatórios, capacidade
hídrica, etc.;
· Audição de músicas;
· Exibição e
discussão de filmes ou documentários;
· Produção de vídeos.
SUGESTÃO DE MATERIAIS
· Cartilha A água que você desperdiça hoje pode faltar
amanhã, da Cia. Vale do Rio Doce: http://brasildasaguas.com.br/wp-content/uploads/sites/4/2013/05/CARTILHA-AGUA-CVRD.pdf
· Material de apoio
ao professor do Programa Educação para as Águas: http://www.hidroex.mg.gov.br/APOSTILA%20PARA%20PROFESSORES.pdf
· Documentário Planeta Água (Plante Ocean, de Arthus-Bertrand, 2012), disponível para download
ou assistir on line: http://www.filmesonlinegratis.net/assistir-planeta-agua-dublado-online.html
· Especial Água, escassez e soluções (Programa
Matéria da Capa, TV Cultura): http://www.youtube.com/watch?v=lYT2odOomAA
· Especial As guerras da água (Programa Matéria da
Capa, TV Cultura): http://www.youtube.com/watch?v=xQ8-8pj4WkY
· Documentário Uma verdade inconveniente (legendado),
disponível para download ou assistir on
line: http://vimeo.com/24857305
·
Vídeo publicitário criado
pela agência Korefe, na Alemanha, para a marca de cosméticos “Stop the water
while using me” (animação em inglês com 1m30s de duração): http://www.youtube.com/watch?v=RVz71XsJIEA#t=75
·
Sugestão para uso pedagógico
da animação Super H₂O – o defensor das
águas, produzida pela equipe do site Ciência na Mão:
·
Portal Água – Viva Escola
(sugestão de vídeos e atividades sobre o tema): http://agua.vivaaescola.net
·
Infográfico Como funciona uma estação de tratamento de
água: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/5035/open/file/index.html?sequence=8
·
Simulador de consumo de água,
criado pela Empresa Portuguesa de Águas Livres (EPAL), redigido em português de
Portugal. OBS: o “T” em “Tipo de domicílio” corresponde ao número de quartos
que tem a casa. Assim, a classificação T1 corresponde à residência com um
quarto; T2, dois quartos; T3, três quartos e assim sucessivamente: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/13277
·
Infográfico Ciclo da água: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/5033/open/file/index.html?sequence=8
·
Animação interativa com
simulação sobre distribuição e problemas associados à água no país, situando-os
por região geográfica. É possível conhecer as condições enfrentadas por cada
região separadamente: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/19963
·
Artigo Água: a economia que faz sentido: http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/fundamentos/agua-economia-faz-sentido-426109.shtml
·
Portal Água e gestão (sugestões de atividades, informações e notícias
sobre o tema); http://www.aguaegestao.com.br/
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
Mês
|
Período
|
Atividade
|
Março
|
13/03
|
Reunião pedagógica para apresentação e planejamento da ação de
lançamento do projeto.
|
21/03
|
Lançamento do
projeto (Dia Mundial da Água: 22/03).
|
|
Abril
|
22 a 25/04
|
Atividades de sensibilização e motivação; lançamento da gincana.
|
Maio
|
12 a 16/05
|
Desenvolvimento
do tema 1: Água dá vida
|
Junho
|
02 a 06/06
|
Desenvolvimento do tema 2: Vida da água
|
Agosto
|
18 a 22/08
|
Desenvolvimento
do tema 3: Água na vida
|
Setembro
|
08 a 12/09
|
Campanha e ação comunitária
|
Outubro
|
06 a 10/10
|
Encerramento do
projeto, exposição e apresentação dos trabalhos produzidos, divulgação dos
resultados da gincana.
|
AVALIAÇÃO
Em termos gerais, a avaliação
das ações do projeto ocorrerá por meio do acompanhamento mensal, por parte da
supervisão pedagógica, das atividades realizadas em sala de aula pelos
professores, observando-se o cronograma elaborado. A avaliação dos alunos, por
sua vez, se fará através da observação, análise e registro, por parte de cada
professor, da participação e envolvimento dos alunos nas atividades propostas em
suas aulas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CALVI, Gian. Para que o futuro do
planeta seja azul. 3 ed. Col. Crianças Criativas. São Paulo: Global, 2010.
DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES
Professor, registre o planejamento
das atividades que serão realizadas por você em cada turma. Se possível,
planeje ações que possam ser executadas em conjunto com outros professores.
Centro Integrado de Vivências Educacionais – CIVE
Planejamento da 1ª semana de aula 2014
Objetivo geral: Recepcionar os alunos novatos e veteranos de modo acolhedor e dinâmico, possibilitando-lhes uma significativa socialização.
Tema:
Conhecimento: entre o dizer e o fazer
DATA
|
ATIVIDADES
| ||
Educação Infantil
|
Ensino Fundamental I
|
Ensino Fundamental II
| |
27/01
|
Início do ano letivo - 1° ano
· Recepção às crianças e pais do 1º ano no pátio da Educação Infantil com música ambiente;
· Boas-vindas e apresentação da professora e coordenação pela direção;
· Momento sala de aula (Dinâmicas organizadas pela professora).
· Lanche.
· Dinâmica de grupo com Ronaldo e/ou Alex.
· Momento sala de aula.
· Lembrancinha: Cone com balas
|
1º horário
· Recepcionar os alunos no portão e encaminhá-los para as salas
· Música (ambiente externo)
· Boas-vindas e apresentação da equipe pela direção (auditório)
· Encaminhar os alunos para a sala de aula
2º e 3º horários
· Dinâmicas com professores
· 4º e 5º anos: revezamento dos professores
INTERVALO
4º horário
· Caça ao tesouro orientada pelos professores
5º horário
· Vídeo relacionado a trabalho em equipe (auditório – Resp: Alex e Ronaldo)
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1º horário
· Recepcionar os alunos no portão e encaminhá-los para as salas
· Música (ambiente externo)
· Boas-vindas e apresentação da equipe pela direção (auditório)
· Encaminhar os alunos para a sala de aula
2º horário
· Caça ao tesouro orientada por 2professores / turma
· 6º ano: Rose e Túlio
· 7º ano: Zé Fernandes e Cristiane
· 8º ano: Ana Cláudia e Alex
· 9º ano: Anderson e Rosângela
3º horário
· Vídeo relacionado a trabalho em equipe (auditório – Resp: Alex e Ronaldo)
INTERVALO
4º horário
· Dinâmicas com os professores que acompanharam a caça ao tesouro.
5º horário
· Dinâmicas com professores
· 6º ano: Zé e Cristiane
· 7º ano: Rose e Túlio
· 8º ano: Anderson e Rosângela
· 9º ano: Ana Cláudia e Alex
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28/01
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Início do ano letivo – Pré I e II
· Recepção as crianças e pais dopré I e pré II no pátio com música ambiente.
· Boas-vindas e apresentação das professoras e coordenação pela direção;
· Momento sala de aula (Dinâmicas organizadas pela professora).
· Lanche
· Dramatização da história “Cachinhos Dourados”, por Lenise, Nivânia, Eliene, Rosângela e Emanuella. (10 h).
· Lembrancinha: Máscara dos personagens –Pré I, Pré II e 1° ano.
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· Levantamento dos livros e solicitar que os alunos nomeiem o material
· Orientações para organização e manuseio dos livros didáticos
· Iniciar o conteúdo de forma a não utilizar o livro.
· Atividades de diagnóstico das turmas
· Vídeo com mensagem reflexiva
· Reunião com gestores sobre normas de convivência e regras
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· Levantamento dos livros e solicitar que os alunos nomeiem o material
· Orientações para organização e manuseio dos livros didáticos
· Iniciar o conteúdo de forma a não utilizar o livro.
· Atividades de diagnóstico das turmas
· Vídeo com mensagem reflexiva
· Reunião com gestores sobre normas de convivência e regras
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29/01
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Início do ano letivo – Nível II e III
· Recepção as crianças e pais do nível II e III no pátio com música ambiente.
· Boas-vindas e apresentação das professoras e coordenação pela direção;
· Momento sala de aula (Dinâmicas organizadas pela professora).
· Lanche
· Apresentação com fantoche da história “Chapeuzinho Vermelho”, por Nivânia, Emanuella e Dag. (10 h).
· Lembrancinha: Fantoche em EVA dos personagens –Todas as turmas da EI
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· Produção de lembranças com os alunos (marcador de agenda)
· Início do conteúdo do bimestre
· Reunião com gestores sobre normas de convivência e regras
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· Atividades de diagnóstico das turmas
· Início do conteúdo do bimestre
· Reunião com gestores sobre normas de convivência e regras
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30/01
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· Música ambiente no pátio da EI.
· Momento sala de aula (Dinâmicas organizadas pela professora).
· Lanche
· Contação de história “Os três porquinhos”, por todos os professores.
· Lembrancinha: Trecho da história e algumas pequenas imagens num livrinho.
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· Produção de lembranças com os alunos
· Reunião com gestores sobre normas de convivência e regras
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· Aula normal
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31/01
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· Musical para culminância da semana, trazendo novamente as histórias trabalhadas, de modo festivo, abordando como tema central,uma nova roupagem para o final da História de Cachinhos Dourados, em que ela pedi desculpas de Cachinhos dourados por ter entrado na casa dos ursinhos sem permissão.
· Lembrancinha: Livrinho infantil de histórias.
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· Produção de lembranças com os alunos
· Encerramento da 1ª semana de aula (música)
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· Aula normal
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A turma do 9° ano apresenta trabalho sobre o e-lixo
Os alunos do 3º Ano da Profª. Elenice embarcaram em uma viagem rumo ao descobrimento das riquezas minerais de Currais Novos, sendo assim eles visitaram o Museu Mineral Mario Moacyr Porto e Memorial Tomaz Salustino. Onde encontraram um pouco da história do munincipio e como ela desenvolveu-se economicamente com a descoberta da scheelita em nossa cidade. Percorreram os túneis e galerias da mina.
O Projeto de Nutrição foi interdisciplinar e vivencial com práticas em visita a supermercado local, experiência de receita de tapioca, dicas de higiene e construção de um supermercado no colégio com direito a marketing e publicidade.
Professora: Alexandra Telma
O CIVE TRABALHA EM SEU CURRÍCULO A EDUCAÇÃO ALIMENTAR
Veja alguns momentos da palestra com a nutricionista Elaine Kelly de Medeiros, no 1º ano do Ensino Fundamental
Você sabe o que é nutrição?Nutrição é um conjunto de processos, que envolve a ingestão, digestão, absorção, metabolismo e excreção dos nutrientes, com a finalidade de produzir energia e manter as funções do organismo.
E o que são nutrientes e para que servem?
São substâncias contidas nos alimentos que fornecem energia para o funcionamento do corpo humano. Podemos dividir em macronutrientes e micronutrientes. Os macronutrientes são os carboidratos, proteínas e lipídeos e os micronutrientes são as vitaminas e mineirais.
Infância
Até os 6 meses de idade, é indiscutível a importância do aleitamento materno exclusivo pois fornece todos os nutrientes importantes para o bebê, além de anticorpos e outras substâncias fundamentais. Com o passar dos meses e anos, a criança vai conhecendo e experimentando todos os alimentos, sendo essencial que a mãe já comece a incentivar uma alimentação equilibrada à criança.
A infância é a fase inicial onde ocorre a formação e crescimento. A alimentação nessa etapa é essencial para um crescimento e desenvolvimento adequados.
Nesta fase é importante respeitar horários e refeições a serem realizadas. A criança deve comer cereais, verduras, legumes, carnes, leguminosas e frutas. Os pais não devem estimular o consumo de guloseimas e alimentos de baixo valor nutricional. Lembre-se que os filhos são o reflexo dos pais, e isso ocorre também na alimentação.
No CIVE aprende-se fazendo. Confiram a aula de Linguagem com o trabalho de oralidade na Educação Infantil
O CIVE realizou entre os seus projetos do 1º semestre - 2011 a viagem de estudos a João Pessoa, capital do estado da Paraíba, com o 6º ano . Nesta vivência os alunos significaram conteúdos interdisciplinares das diversas áreas do conhecimento e ganharam muita experiência de autonomia.
O CIVE oferece Educação Infantil e recebe alunos a partir de 3 anos. Tem projeto pedagógico apoiado pelas vivências de situações de aprendizagens onde os alunos aprendem o currículo do seu nível com práticas significativas. Confira abaixo alguns projetos desenvolvidos no Nível III
